От творчества учителя к творчеству ученика.

            Обратимся к Википедии - творчество — процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания субъективно нового.

           Чем же тогда творчество отличается от производства? Да уникальностью своего результата. В процессе творчества автор вкладывает в материал некие несводимые к трудовым операциям или логическому выводу возможности, выражает в конечном результате какие-то аспекты своей личности, т.е. вдыхает жизнь. Тогда как можно говорить о творчестве отдельно от учителя? Ведь результат педагога не измерить общепринятыми мерками, результат его деятельности – создание ценностей. Учитель по определению не может быть не творческим. Это нонсенс.

      Борис Пастернак сказал:

Цель творчества – самоотдача,

А не шумиха, не успех.

Печально, ничего не знача,

Быть притчей на устах у всех.

И надо жить без самозванства –

Жить так, чтобы в конце концов

Привлечь к себе любовь пространства,

Услышать будущего зов.

              Как метко. Мне кажется, в каждой строчке написана судьба учителя.

От того доброго, что дает педагог детям, добро рождается в них самих. Он заряжает их энергией, отдавая частицу себя.

             Тогда возникает вопрос: что такое творческая личность, как ее можно воспитать. Что нужно преподавать? Как нужно преподавать?  Как оценивать? Во-первых, создать условия для наиболее полного раскрытия возможностей и способностей каждого ученика, развития его неповторимой индивидуальности. Во-вторых, научить нетрадиционно подходить к решению поставленной проблемы. В-третьих, что, пожалуй, является самым главным, зажечь в глазах детей огонек желания творить, мыслить, делать добро.

            Многие педагоги используют в своей работе такую форму, как проектная деятельность. Она в полной мере способствует реализации творческого потенциала, индивидуальных способностей и педагога, и ученика. Уроки-проекты привели к тому, что дети учатся самостоятельно добывать знания, сочиняют стихи и частушки, рисуют, делают коллажи, пишут сценарии, создают костюмы…

               Пример, изучаем тему « Ручные работы», на этапе актуализация опорных знаний  выясняется, что одна из учениц была во Львове и была поражена изделиями, изготовленными вручную. Особенно красочно описывала девочка костюмы, в которые были одеты артисты Вертепа. Но ведь, ни Боги горшки обжигают. Следующая задача – убедить детей в том, что все возможно. И как результат – дети написали сценарий вертепа, срежессировали рождественское представление, изготовили костюмы и поздравили горожан. Получили массу впечатлений и как поощрение – сладости.

                А если учитель  занимается исследовательской деятельностью, то можно приобщать  к этому и своих учеников.  А потом, на занятиях обмениваться результатами своих исследований.

                 Формы и методы проведения творческой деятельности, а также время каждый учитель выбирает для себя сам. Здесь нельзя издать указ, четко регламентировать деятельность. Одно можно сказать точно, чтобы творчество не превратилось в продукт производства необходимо поощрение как учителю, так и учащимся. Поэтому необходимо устраивать выставки творческих работ, конференции, защиты проектов. Результаты своей работы – рисунки, доклады, стихи, грамоты и благодарности – можно накапливать в портфолио. Ребята тем самым готовятся к будущей жизни, а учителя повышают свою квалификационную категорию.

                  Работа «от творчества учителя – к творчеству ученика» достигает своей цели в том случае, если участники этого тендема  видят результаты своего труда и чувствуют позитивное отношение к себе.